（完整报告）

撰写者：QINMEI，Jiaze Central小学，Wujin区，长州市

1。研究背景和目标

教育部的“基础教育课程改革概述”提出，教科书的内容以多种多样，生动的方式组织，并加强了内容与学生生活与现代社会之间的联系。这就需要打破原始课堂教学的时间和空间限制，与课外和校外的融合，并与学生的意识形态现实和生活经验紧密联系。

1。语言来自生活。在生活中学习中国人是“大中国教学概念”的需求。美国教育家沃尔特（Walt）指出：“语言的延伸等于生活的延伸。”教学活动是人类生活的一部分。没有生活的教学活动不存在，而汉语教学则不能与生活分开。中国教学在生活中无处不在。

2。“九年的强制性教育中国课程标准”提出了“综合学习”的要求，并指出中国课程的基本概念是“全面提高学生的中国识字”。中国扫盲是指可以适应生活需求，整合并具有可持续发展的前景的全面扫盲。为了培养这种全面的扫盲，以促进人们的全面发展，有必要将中国教室的教学与生活紧密联系。

3。我们发现，目前的中文课堂教学中仍然存在一些问题，例如学生学习中国习惯，对学习中文缺乏兴趣，并且他们的总体中国水平相对较低，尤其是学生的写作水平相对较低，并且较低的综合中国能力。基本原因是中文教育仅着眼于几本教科书，远离生活来源，使教学无源水和一棵树没有根，巩固了课堂教学结构和教学内容。

4.从中文本身的特征来看，中文是首先，最重要的是一种重要的交流工具，用于反映和服务生活。中国人和生活之间没有较厚的障碍。中文教学应与学生在精神上联系，中文教室应与社交生活融合，以便中文可以从以考试为导向的中文和教室中文中的中文转变为中文。从广义上讲，中国或文化包含无限的人文遗产，充满了智慧，魅力，灵性和人性的美丽。一旦击中一个人的心，它将产生巨大的人文价值并影响人们的情绪。 ，识字，思想，甚至创造力和想象力的发展。因此，中文教室的教学不得限于教科书和教室。它必须与生活紧密联系，并追求“以生活为导向的中国教学”和“以学生生活为导向的语言文化”的理想状态。

基于上述原因，我们确定了2007年1月的“针对人生的中国小学的研究研究”项目。这是区域级项目的一项对以生活为导向的课堂教学的研究。小学”，旨在通过实践和研究改变。中国教学的传统概念是从盲目的“扩展知识”转变为“重返生活”，使学生恢复生活并为学生带来幸福。我们决心将此主题用作新的教育改革的突破，以更新教育概念，实施课程改革的精神，将课堂教学与学生的生活现实结合在一起，并改变学生的被动学习方法独立和查询学习方法。 ，从而进一步促进课堂教学的改革，并全面改善学校的内涵。

2。研究过程和措施

该研究项目分为三个阶段：准备阶段，实施阶段和摘要阶段。

（i）准备阶段（2006年12月至2009年12月）

1。确定实验计划。研究小组的负责人周梅伊起草了一项次项目研究计划。研究小组的成员学习了相关理论，多次咨询，建立了研究的重点，并最初计划了研究子项目研究的方法。同时，收集了数据，并进行了文献研究以找出该主题的独特研究价值。 2007年1月举行了一项次项目开放活动。根据地区教学和研究部的领导者和专家的书面指导，研究计划得到了进一步丰富和改进。

2。确定实验老师。该项目定位为以生活为导向的中国课堂教学项目。根据学校和教师的实际状况，确定了7名教师参加该项目的研究。

3。培训实验老师。 2007年3月，在将来每个学期开始时，我们将为实验老师提供全员工培训。培训表格包括：学习中国课程标准，宣讲主题的要点，开放观察班，组织理论讲座，进行集体讨论等，以使所有老师阐明研究的意义，了解研究任务和研究任务的意义掌握研究方法。

（ii）实施阶段（2007年4月至2009年6月）

不用说，一旦开始研究，我们就绕道了。

在认知水平上，一些实验教师认为课堂教学是栩栩如生的，即在各处的课堂上旋转，而课堂教学都可以考虑到一切。没有“大型教育概念”，这还不足以关注社会和学生的生活。

在操作层面，一些实验教师会机械地模仿和复制它们，这违反了项目的主题。一些老师缺乏热情和主动性。研究活动正在失败。

为了应对上述问题，我们及时调整了研究计划，并通过各种形式的研究和讨论活动进行了研究。我们的方法是：

活动的制度化 - 规定每两周的星期四是教学和研究活动日。研究小组每学期都会发出研究计划，以实施负责任的人和研究活动的研究主题。事件发生之前，研究小组的成员讨论了与活动有关的事务，例如设定课程计划，安排中心的发言人并选择学习材料；在活动期间，每个人都参与聆听讲座，讨论和学习；活动结束后，请注意研究材料的收集和分类，包括课程计划，课堂评估材料，研究材料，讨论记录，论文等。通过这种形式，我们克服了教师的懒惰并积极参与研究。

每个人都参与实践 - 我们要求研究小组的所有老师在主要主题的领导下积极参与实践和研究。它还将项目研究的有效性与教师评估联系起来，以引起教师参与研究的热情。

组织竞争和评估活动 - 在过去的三年中，我们组织了三场课堂教学比赛，三个围绕该主题的纸张和案例选择活动，并收集了数十种纸张和各种类型的案例。我们将“教育改革之窗”用作承运人。选择出色的教学设计，教学案例反思的最佳部分，并将项目纸上传到学校的项目特殊网站，以便为项目留下宝贵的研究材料，并为其他教师提供学习示例。

上述实践促进了有关该主题的深入研究，并改变了教师的教学行为。

（iii）摘要阶段（2009年9月至2009年12月）

在2009年下半年，该项目进入了摘要和分类阶段。我们反思了研究活动的整个过程，收集了教师的论文，研究摘要，案例分析和研究图片材料，整理了项目研究的重大事件，写了最终报告，并选择了这些材料中的最好的事件并收集了这些材料进入一本书，在完成主题接受和对新教师的评估时，发送到学校项目管理网页供参考。

为了促进研究的平稳发展并取得结果，已经采取了以下主要措施：

（1）改善项目组织并改善研究计划。

研究团队是研究的实际操作，这是研究是否可以产生结果的关键因素。在这方面，我们对研究团队的成员进行了几次调整，最终真正吸收了乐于学习，研究，奉献精神，充满活力和年轻，并有希望的老师。目前，在研究团队的7名成员中，城市和地区有4位学科领导者，其余的都是学校的主题领导者和骨干老师。

（2）对理论研究非常重要，并提高小组成员的意识。

我们始终认为，对项目进行研究并以扎实的方式进行研究很重要，但是在研究过程中，合理地了解他人的成功经验和实践，并不断地丰富和调整研究思想更为重要。

1。注意文学和材料的构建。除了订阅了23个教育和教学杂志的研究团队的成员外，学校还为教师的专业学习购买了各种书籍和音频视听材料，例如“创新教育”和“小学教学完整书籍“，“ Yu Yongzheng课堂教学记录”，“课堂教学创新理论”等，从而丰富了研究小组成员的学习内容，为项目提供了理论支持，以取得实际的结果；

2。采取了相应的措施来鼓励研究小组的成员加强学习。除了组织研究小组成员之间的集体研究和讨论外，他们还必须填写每月至少1000个“理论导航”研究摘录，写下学习理论的经验，并记录实验。经验。这些摘录既是理论上的解释和实际证据，也表明了他们从不同学科和角度参与项目研究的经验和收益。他们不仅深入指导自己的思想，而且还为其他老师提供学习和参考。

3。通过邀请他们进出研究小组的教师。

谦虚地学习并不断探索是我们研究团队所有成员达成的共识。在研究过程中，我们邀请了长州市政教育局的领导人和继续学校的领导人来我们学校的指导，然后我们根据他们的指导及时调整了研究思想。同时，我们组织了研究团队的成员去长州乔伊·乔伊（Changzhou Jiefang Road）小学，第二个附属小学，Miduqiao小学和Huangli实验小学，向圣经学习。我们还派人去了杭州，南京，沃西和伊克斯多次聆听课程，并从其他成功的经验和实践中学习课程，为研究小组的研究做出了理论准备，以取得实际的结果。

3。解决问题的目标和策略

该主题试图通过“生活与中国学科知识生活”的实际过程将教学活动放在现实生活背景中，以激发学生的强烈渴望作为生活的主题，同时又教授目的和要求将需求转变为学生的内在需求，作为生活的主题，以便他们可以在生活中学习并在学习中生活得更好，从而获得了充满活力的知识并真正培养了他们的情感。

1。研究并形成了中文教室教学的一般操作模型。 （包括：研究主要操作点，特定操作方法和课堂评估标准的研究）

2。通过实施项目研究，培养学生的态度和积极学习的能力，学会与他人合作，实践实践，调整自己，探索学习能力，培养学生在学习和生活中生活的能力。学习的习惯。

3。通过对项目研究的案例讨论，吸引了一些针对中国生活的教室的教学建议，以为教师提供有用的参考文献并促进教师教学水平的提高。

特定的研究内容和策略：

1。优化教学关系，让学生奉献自己的生活。

现代生活教育的本质是使学生真正成为生活和自我发展的主题，而学生的主观性发展首先取决于教学关系。我们向老师们建议，以生活为导向的中国教室教学的前提是“六个融入”：将微笑带入教室；将尊重带入教室；将宽容带入教室；将民主带入教室；将询问带入教室；合作带入教室。

⑴具有和谐而民主的教师关系。老师应该对学生建立正确的看法，学会积极地与学生交朋友，并完全相信他们对自我发展和自我完善具有潜力和热情；学会容纳一些有缺点和错误的孩子，并善于与他们交朋友；他们应该深入孩子。灵魂，与学生互动的乐趣。在课堂上，教师应将自己视为孩子的成员，与学生讨论，练习和练习，并形成一个概念，将教师和学生的共识汇集在一起​​。应鼓励学生充分表达自己的观点和观点，并谦卑地接受充满时代精神和实际意义的学生的一些见解，并以现实的方式分析教科书本身内容的科学和理性。通过这些实用的教学联系，我们可以促进民主和和谐的教师关系的形成和建立。

⑵有沟通与协作关系。学生之间的良好合作与沟通是课堂教学成功的重要组成部分，这种关系的形成需要教师在课堂教学过程中的指导和协调。首先，教师应该擅长指导学生在课堂上交流和交流信息。其次，我们应该关注指导每个人从小就关心他人，学习理解和理解他人，通过学习，思考和实践来尊重和欣赏他人，这可以帮助建立学生之间的人际关系，并还直接教老师的课堂教学。有积极的影响。

2。优化教学内容并联系学生的生活。

我们必须创造性地使用教科书，更改专注于教科书和教学内容的过时的传统实践，并建立一个开放的教学内容，该内容由教科书教学内容介导，并连接学生的生活和社交生活。例如，使用教科书将学生的实际生活联系起来，以学习知识，从学生的生活中找到教科书，并解决实际问题。专注于学生的需求并将其用作教科书将使它更具教育意义。将生命作为教学背景。教室是一座桥梁，将外部，个人，集体，科学和生活世界结合在一起。这是每个人生活的地方，而不是一个小世界来学习分开的知识。将生活知识扩展到课堂学习。生活不仅是一个科学世界，而且是生活中艺术，道德和情感上的重要内容，这将成为以生活为导向的教学的重要学习资源。

3.优化教学活动以允许学生创造生活。

生活不是静态图片。中国课堂教学的生活化需要丰富而多样化的教学活动。多元化的教学是教学重生的最佳体现。为了创造积极的互动课堂生活，学习是一个互动过程。在课堂上，加强沟通和交流，互相启发和补充，互相分享思想，共同探索学习是我们追求以生活为导向的教学的课堂氛围。为了促进学生的多向沟通并促进学生的积极参与，座位的安排不仅限于传统的“季节”风格，而是根据教学需求灵活地更改座椅方法，自由地结合了研究小组，并且可用于四个人，六个人，马蹄形和弧形形状，使进行协作沟通变得易于进行。

4.优化教学评估并让学生热爱生活。

我们主要建立评估策略，以鼓励发展，采用定性评估方法，并通过竞赛，组织活动，同学之间的相互评估，自我评估，个人成就显示等。目的是促进学生的热情，并鼓励学生教学每个班级都很好。 ，激发学生对生活的热爱，培养他们对生活的积极态度，并注意个性化性格的塑造。评估的作用在于教学，强调其形成性的作用以及专注于发展功能。评估不仅是一项活动的摘要，而且是下一个活动的起点，指南和动力。建立动机发展评估是针对学生的发展。

4。分析实际结果

在过去的三年的实践和研究中，这个次项目小组针对的是基于课堂并专注于发展的学生。通过各种研发，我们将继续从事该主题，并拥有生动而活泼的教学和科学论坛，并总结和交换充满思想并包含新课程概念的思想。该活动在该项目的研究中取得了一些结果，这主要反映在：

（i）已经发展了学生的创新意识和实践能力

1。培养信息收集和处理能力。在中国课堂教学中，许多学习材料都来自学生的个人收藏，这需要通过多个渠道获取信息，以及从各种媒体中识别和选择信息，以及处理有用信息的处理。在学校里，学生喜欢去图书馆和微型计算机室。学生将收集的学习材料和积累的学习成果带到课堂上。知道甚至教师不了解的知识经常出现在课堂上，并且获得了学生的信息素养。

2。培养合作的意识和能力。教学过程是人际交往与合作的过程。在实验中，我们发现学生的学习方法经历了根本的改变，合作学习已成为学生的主要学习方法。无论是课堂上的探索性学习还是课外研究学习，合作都已成为学生的一种学习。需求，学生经常讨论有关特定问题的三到五个问题的一组，并且经常向老师询问有关一些困难问题的建议。在教师和学生之间的沟通与合作中，已经培养了学生的合作信息和能力。并改善。

3。培养应用知识解决问题的能力。在以生活为导向的教学中，学生周围的现实生活已成为学生学习和研究的重要对象。老师通常会创造现实生活中的情况，以使学生能够体验学习与生活之间的联系，并经常为学生提供实际应用的机会，从课堂上，从模拟的真实情况到现实生活中的实际问题，学生都会体验到整个发现，发现的过程，提出和解决问题，并从不同角度寻求解决方案来解决问题。学生的应用意识和解决问题的能力已得到提高。在过去的三年中，该研究小组的教师辅导的学生在地区一级或更高的比赛中赢得了32人赢得了32人，并且在报纸和杂志上颁发了26次练习或以上或以上或出版。

（ii）教师的教学能力和科学研究质量已得到提高

1。多层次学习和培训提高了教师的理论水平。在外面学习 - 我们尽力为教师创造机会，以在各个层面参与学习，观察和培训活动，并吸收尖端的信息和高级经验；基于学校的培训 - 我们在一个学期中组织了两个“以生活为生的”论坛活动，每两周组织一次“与新课程”的讨论活动，围绕学校主题进行交流经验和实践，并进行舞台摘要。为教师组织每周的自学学习，并编写学习笔记和经验。与来自各个方面的专家联系，并要求他们进行讲座并提供现场指导；研究小组的定期会议 - 进行研究小组的每月定期会议，以分析研究中的问题，总结成功的经验，安排下一个工作阶段，并确保项目正常工作。

2。多格式项目实践提高了教师的教学能力。项目实验类 - 项目的每个学期都必须围绕项目进行实验课，并且研究小组组织相应的课程评估活动；核心教师演示课 - 每个学期组织关键的教师开幕周活动，以在项目研究中的演示和辐射角色中全面发挥作用；项目特殊活动 - 组织项目结果每学期以有序的方式向每个主题展示活动。活动的内容包括课堂教学展示，项目论文，案例和论文等的评估，从而加强了每个学科的相互联系。

3。多面反思和摘要提高了教师的科学研究结果。课后反思 - 每个班级后，教师都必须写教学思考，从项目研究的角度分析教学设计，并反思课堂运作；案例分析 - 在项目研究中收集典型案例，进行合理分析并积累项目研究的基础信息；论文摘要 - 每个学期，教师必须为该项目撰写研究摘要和论文，学校组织纸质评估和交流以提取科学研究结果。

对该项目的研究促使一群年轻的老师迅速成长。自2006年以来，我们学校总共有7名教师获得了中学和高中专业的职业冠军（包括该研究小组的3名），并且有6名教师被评为市政和地区级的学科领导者，骨干教师，教学专家以及专家，以及教学领域的新移民（包括这个研究小组，有2个人）。教师在省，市政和地区级别发表了82份获奖论文，案例和论文（其中包括25个研究小组中）。

（iii）初步形成中国课堂教学的一般模型

1。“三读”课堂教学模型。

通过讨论 - 实验 - 探索 - 总结，我们学校的中国研究团队最初建立了“三读”教学模型。它的教学操作模式主要由三个连接的部分组成：“阅读 - 理解 - 阅读良好”。 “阅读”要求学生正确，流利地阅读文本。然后，通过辅助使用各种教学方法，阅读为主要方法，我们可以实现理解文本内容的目的，了解文本中的语言和特征以及培训学生的思维。这是“理解”。 “阅读良好”意味着学生可以将文本中的语言内部化为自己的语言，并通过各种形式表达它。

该模型的核心是“以发展为导向的，注重的，实用的活动作为方式，联系生活并和谐地发展”。 “面向发展”：以人为导向的发展并促进学生的全方位发展。 “阅读为主要重点”：让学生将文本语言内部化为自己的语言的过程，反映了学生对文本语言的感受，理解，积累和应用的四个逐步过程； “以活动为方式”：强调主题的实际活动是学科课程实现学生全面体力发展的唯一途径； “接触生活”：“中国学习的扩展和生活的延长是平等的”，课堂教育活动应该是栩栩如生的，并且学生生活外部的任何活动都是毫无意义的，毫无价值； “和谐发展”：这是“以生活为导向的中国课堂教学研究”的最终目标，使学生的中文能力能够以协调的方式发展，从而提高了学生的全面识字能力。

2。“班级教学扩展”教学模型。

延长的时间，课前预览和加深毕业后；扩展内容，从多个渠道和角度收集与内容有关的材料，以帮助理解文本并了解文本的意识形态内容；扩展空间，引导学生进入社会，走进图书馆，进入微型计算机室，并接近各种科目的老师。课堂教学的延伸是建立一个广泛的中国教学概念，以扩大视野，获得跨学科和多角度的知识和理解，这有助于培养学生的主动性，创造力，自信以及独立的能力探索并处理事物。

例如，当一位汉语老师正在教授“自然话语”文章时，他要求学生拜访科学老师了解自然，并了解从社会主题中学到的天文学，地理，气候，环境和其他知识，以了解自然。受试者互相穿透以教中文阅读是很自然的。上课后，学生还将要求学生调查和进入自然，找到更多的自然语言，模仿文本练习，写入诗歌或将其写入小型调查，报告或举行小报以在课堂上进行交流。与生活的这种联系使课堂可以朝着生活发展，扩大学生的知识并取得良好的成绩。

在建立了以生活为导向的中国课堂教学模型后，教师的教育概念发生了巨大的变化，教室的氛围发生了新的变化，老师和学生之间的心脏更加接近。老师已经成为学生的密友和老师的尊重。 ，信任和期望善于思考，要求，敢于说话，并大胆地采取行动。在课堂上，我们经常看到学生竞争表达自己并展示自己。学生可以自由地表达自己的意见，他们会大胆站起来并“接任”老师，他们经常看到学生在课堂上对老师的反对或补充。观点。学生的学习方法告别了传统的“你说和我听”的感觉。教室更像是一个活泼的讨论，生动的游戏和比赛，认真的操作和研究以及各种形式的探索...教室确实成为了生活的教室。在过去的三年中，研究团队举办了6个研究研讨会，并总共教授了21个实验课程。

（iv）最初已经形成了一种新的“基于生命评估”的系统

评估是方向，建立一个促进学生发展的评估系统在整个学校研究中都起着重要作用。建立“一切都是为学生发展的新评估概念”的新评估概念，努力实现评估的教育，激励和发展功能，并形成了“面向生活的评估”的新系统。

我们首先要求教师使用以生活为导向的教学的概念来开始对每日教学的每一次评估，以保护学生的自信心。首先，更改课堂上对与错的计划评估，打破标准化答案的束缚，并用热情的鼓励评估来代替它们，例如“您很棒”，“学习良好”，并且这个想法是“非常有创新的”，“如果您还没有考虑过，请先坐下来，然后考虑一下，您一定会考虑的。” ，“今天的作业并不理想，更努力地工作！” … The teacher's enthusiastic encouragement and sincere appreciation help students always be active in the learning state. The second is to use some cartoon signs or patterns that students like to motivate students. For example, some teachers in lower grades use "little monkeys" to represent thinking, use "big geese" to represent observing discipline, use "big geese" to represent observing discipline, use "Little White Dove" represents love for cleanliness, and "woodpecker" represents being able to consciously correct mistakes... These signs of innocence and childlike interest have stimulated students' interest in learning. Third, randomly criticize children by handing notes and using criticism feedback during homework. For example, there was a child who did not study hard enough and often "cut corners" when doing homework. The teacher wrote him this passage: "Life is like a bridge, and knowledge is also like a bridge. If you cut corners when building a bridge, your rainbow bridge will be in the future. There will also collapse"; there is a student who is always silent in class. The teacher wrote to her: "In the eyes of the teacher, you are a smart and quiet child. Every time you do your homework, you are always so serious, every time you do it, every time you In class, you are so attentive. When can the teacher hear your sweet voice..." The kind words are like wisps of spring breeze, which makes the insurmountable gap between teachers and classmates disappear, and the interests of students and parents Attract students to learn and have a good psychological experience.

Secondly, in the presentation of evaluation results, we should pay attention to methods and protect students' self-esteem. First, some evaluation results will not be announced for the time being. For example, when the teacher sets up a learning garden, he turns the original "Star Competition List" into a Star Competition List and post it on each student's own book. The teacher fills the student's star every time into his (or her) form, and only publishes the students with the largest number of stars. The rest encourages them to continue working hard, which not only serves as an incentive for evaluation, but also protects most of them. Students' self-esteem. The second is to implement the evaluation method of "level plus comments", cancel the "unqualified" level, use "excellent, good, you have made progress, work harder", use more vivid and interesting graphics, use different colors, and use the stars rating level of form and other evaluation. The third is to pay attention to individual differences and adopt a method of delaying evaluation. When students' tests are not ideal, they can ask for a temporary lack of evaluation and give evaluation after they are satisfied with the re-examination. "Students with learning difficulties" will ask them to semi-open the papers or ask the teacher for help. Daily homework, questions, activities, and operations are all divided into different levels, allowing students to make different choices.

Furthermore, we focus on daily evaluation and reflect dynamic evaluation management. We adopt the creation of student growth record bags. This evaluation method has positive significance for recording students' growth trajectory, paying attention to personality differences, comprehensively evaluating students, and effectively helping students discover themselves and reflect on themselves. During implementation, we pay attention to: ⑴ The content of the growth record bag should not be greedy for more and more comprehensive, but should be targeted. Students who have interests, expertise or gaps in a certain aspect are established individually according to their own circumstances. ⑵ The collection and organization of data in the record bag must be carried out under the guidance of the teacher. The student's growth record bag can include students' photos, unit exercises, proud works, traces of progress, rewards received, students' self-evaluation and mutual evaluations at each stage, the teacher wrote to him and parents Writing to yourself... At the end of the semester, teachers and students are required to carefully summarize and reflect on the information in the record bag and give objective evaluations.

5. Future research plan

1. During the research of the project, we found that it is not enough to combine Chinese with life in the classroom. We should guide students to combine Chinese learning with life in the process of learning Chinese, but it is limited by students' understanding. , There is still a certain difficulty in combining Chinese learning and life, and to a certain extent, there is still some disconnection.

2. The implementation of this project has achieved results to a certain extent. However, since the concept of life itself is relatively abstract, experimental teachers cannot grasp the standards well in terms of implementation, so they feel confused.

2001年1月